تحاولــت هــذه الدراســة أن تحل ث الباحث ّوتطويــر برنامــج الوســائط المتعــددة فــي تعليــم مفــردات اللغــة العربيــة وتعلمهــا. كمــا تحــد عــن أدوات البحــث، واختيــار عينــة البحــث وخطــوات مناســبة فــي إجــراء الدراســة الميدانيــة. وقــد اعتمــد هــذا البحــث علــى ضوابــط المنهــج التحليلــي التقويمــي فــي القيــام بإجــراءات البحــث. وكان Vygotskyالبحــث يقتــرح تطبيــق فكــرة النظريــة البنائيــة الاجتماعيــة التــي اقترحهــا فيقوتســكي م(، والمبــادئ 1984) Krashen م(، ونظريــة اكتســاب اللغــة الثانيــة التــي اقترحهــا كراشــن 1978) مــن ديــك ADDIE م(، ونمــاذج 2001) Mayerفــي بنــاء الوســائط المتعــددة التــي اقترحهــا مايــر خبــراء فــي مجــال تعليــم 4 م(. وقــد شــارك فــي هــذا البحــث 1990) Dick & Careyوكيــري اللغــة العربيــة بوصفهــا لغــة ثانيــة وتصميــم المنهــج وتعلــم اللغــة بمســاعدة الحاســوب وتكنولوجيــا بقها الباحــث فــي إجــراء عمليــة التصميــم والتطويــر.ّالتعليــم. والنتيجــة مــن هــذه الدراســة ســيط.